研修班学习感想（2）
（五）
时间：7月7日上午
专家：YHY
题目：教育基本问题的哲学思考
我的收获与体会：
由于前天晚上一场暴雨，南京城区多处积水，部分道路中断，堵车严重，平时半小时的车程走了三个小时，赶到XZ师范学校已经迟到一个多小时，前半部分内容没有听到，只听了一个尾巴，就从我听到的地方讲起。
“这些孩子能讨论出什么东西来？他们的见识还能超过老师吗？这样的课堂看上去很热闹，其实没有什么效果，学生也不会有什么收获。有人说，这样可以培养他们的口头表达能力，但牺牲了很多更重要的知识和能力，得不偿失。”
“这样的课堂教学是建立在建构主义的理论之上的。但是，自主建构应有一个前提，那就是进入大脑之前必须是懂的，否则就是生吞活剥。所以新知识能够建构必须有老师的引领。建构主义否定老师的作用，这是它致命的错误。”
“美国在上个世纪80年代末就搞过建构主义，那是失败的。任何改革没有教师的作用，都是不成功的。我们的课改提前了20年，没有大制度的配合，必死无疑，我们一直建构到今天，没有人来总结，是成功，还是失败？”
以上是我听到的一部分内容。因为我没有听到上文，可能有点断章取义，就这部分看，我有不同意见——
1、关于“讨论”
我认为，在中小学教育教学中，“讨论”很重要。它是获取知识的重要途径，在讨论中可以锻炼和培养很多能力，公开讨论也是发现和解决问题的重要手段，甚至也是公民素养的集中体现。不要认为它浪费了时间，把这个时间用于老师的集中讲解，好像效率更高，但讲解的知识不能在学生心中自主地建构起来又有什么意义呢？
“这些孩子能讨论出什么东西来？他们的见识还能超过老师吗？”这是知识的傲慢和专制，是一个教师最要不得的东西，非常可怕！
2、关于“建构主义”
建构主义本身没有错。任何知识的获取都是一个不断建构、不断解构、又不断建构的过程。教育教学就是一个不断建构的过程。为主义而主义，就像为批判而批判一样，是没有意义的。这个问题需要具体分析，建构主义只是一种工具，一种分析问题的框架。说到底，我们还是要明确我们的问题是什么，然后可以用各种方法和手段来解决问题。说美国的建构主义教育实验是失败的，恐怕过于简单化了。专家喜欢用各种名词术语吓唬人，但我们可以选择不被吓住，这就需要我们的“实践自信”，严教授的这个概念，我认为说得很好。
3、关于“大制度”
大制度无非就是国家意志，体现在政治制度和教育制度上，改革需要大制度的配合，这是不可能的。改革恰恰是对大制度的颠覆。在大制度下如何改革？这需要智慧和勇气。
我的思考与困惑：
在对话交流时间，严教授谈到他早年在香港讲学的感想。我不知道他在港这段时间具体是那一年，他介绍的情况是这样的——
1、香港的中小学老师是不需要写论文的，也不需要有课题。他们认为这是大学老师或科研人员干的事情，与中学教师无关，他们甚至没听说过“论文”“课题”这些东西，都感到很惊讶：这个东西写了干什么？发表在哪里？没有杂志给你发表呀！香港杂志大多是同人杂志。
2、香港教师也没有职称这回事，教师就是教师，哪来的一级教师、高级教师、特级教师这些名目？
3、香港教师的工资很高，但他们实行的是年资工资制度，工资只跟工作年限有关，跟级别没有关系（他们根本就没有级别），不管在什么学校，只要你的工作年限差不多，工资也就差不多。
4、那么问题来了，干多干少，干好干坏都一样，没有评审和奖励机制，那么教师的积极性从哪里来？严教授说，他对香港教师的敬业精神大为感动和震撼。“没有激励机制，在中国谁肯干活啊。”
5、中国人究竟能不能有道德、有良知地生活、学习、工作？严教授说，中国人都患上了“外在物质控制（依赖）病”，这是一种心理病、精神病。我们要问，这种病是怎么来的？恐怕又要追究到我们的教育，我们究竟在培养什么样的人！
职称制度早就被人广泛诟病，其实，它已经起不到激励作用，只是助长了各种浮躁之风、做假之风、钻营之风和贪腐之风，严重败坏了人心和社会风气，可以说有百害而无一利。但这个制度是不会被废除的。原因大家都知道，严教授甚至提到“阴谋”一词，不知道是不是我听错了。阴谋也好，阳谋也好，这是两千多来长盛不衰的御民术，也就是上面提到的大制度。
（六）
时间：7月7日下午
专家：HXY
题目：教育就是触抚生命——兼谈了解学生的“走心术”
我的收获与体会：很有爱心的一位女教师。
学习小结
三天时间听了六个讲座，最大的感受是，这些教授们在互相打架——
王教授为我们解读核心素养，杨教授告诉我们说核心素养是狗屁；张教授指导我们如何进行教科研论文写作，严教授说中学老师无须写什么论文；黄教授说皮革马利翁效应，严教授却要揭破激励教育的真相；王教授和张教授教我们如何做课题，江教授和严教授说课题对中小学教育毫无帮助……他们忽而猛批“三维目标”，忽而攻击“建构主义”，但这些东西不都是他们自己捣鼓出来（借用过来）的吗？他们喜欢骂专家，要“参透各种理念和思想的迷雾”，但他们正以专家的身份到处散布各种“新思想”。他们对今天的教育很不满，“已经混蛋到透顶了”，但他们正是今天的教育的最大获益者。名有了，利有了，但他们还不满意，藉由对教育的忧思又获得了普通教师的掌声，真是八面玲珑，左右逢源。可以这样说，这些专家学者正是中国教育失败的始作俑者和教育改革的最大障碍。
这一类教育培养和研修很多，我这一次又听说了什么“人民教育家培养计划”“教育家级校长培训计划”“名校长领航工程”“基础教育专家培训计划”等等，名目繁多，我估计不下千百种。我可以毫不客气地说，这是人类文明史和教育史上最大的笑话。这次还听到一个新概念，叫“双一流”。211、985早就过时了，为了争创“双一流”，各高校正热火朝天地做材料。这个背后究竟是什么？杨教授说“这个国家已经急疯掉了”。如果进一步看，其实这个背后的东西很简单，也很原始，那就是利益，个人利益。国家不会疯，疯掉的是人；如果利益足够大，是人都会疯掉的。
所以我说这种培训非常坏，它完全起不到任何正面的积极的作用，只会让浮躁者更浮躁，功利者更功利，让动摇者更动摇，麻木者更麻木，愚蠢者更愚蠢，让有点想法的人，让真正想做一点事情的人更迷惘，更绝望，让教育现状更固化，让教育改革更艰难。
2016-07-08